Jan Šinágl angažovaný občan, nezávislý publicista

Čtěte celý text petice  Nesmíme obětovat děti! Žádáme vládu, aby školství zařadila mezi své nejvyšší priority

***

Cituji z článku Františka Tichého: „Nacházejí se ve velké duševní pasivitě, někde hluboko uvnitř své komfortní zóny. Když máme na nějakém výjezdu naplánované služby a rozdělené úkoly, tak to ještě naštěstí funguje, ale jakákoli osobní iniciativa je nebývale chabá“. Rozhovorse spisovatelem a pedagogem Františkem Tichým (LN 17.12.2022)

Školství bez vzdělanosti? Likvidací klasického vzdělání se řítíme do nových krizí humanity

Ještě první polistopadoví ministři školství, Piťha, Vopěnka, Gruša či Sokol, hovořili o nutné spjatosti výchovy a vzdělání, o duchovním obohacení či o tom, že profesní vzdělávání má nést morální rys služby druhým. Místo toho k nám však začaly postupně pronikat doktríny multikulturalismu a jako důsledek oslabení vlivu kulturně vzdělaných odborníků a politiků se začaly proměňovat kurikula a cíle vzdělávání, které do sebe postupně integrovaly globálně prosazované trendy. Jde především o tendence, jež přizpůsobují požadavky těm nejslabším žákům (programový odstup od znalostního vzdělávání aj.). Jakmile byla z cesty „pokroku“ odstraněna klasická vzdělanost s jejím úsilím o kultivaci intelektu, nic nebránilo tomu, aby se vzdělanost redukovala na antiintelektuální instruktáž funkcionáře.

Quoting from an article by František Tichý: "They are in a great mental passivity, somewhere deep inside their comfort zone. When we have planned services and divided tasks at an outing, it still works, fortunately, but any personal initiative is unprecedentedly poor".

***

Education without education? By eliminating classical education we are rushing into new crises of humanity

Even the first post-Soviet ministers of education, Piťha, Vopěnka, Gruša and Sokol, spoke about the necessary connection between education and upbringing, about spiritual enrichment or that professional education should carry the moral characteristic of service to others. Instead, however, the doctrines of multiculturalism gradually began to permeate our society and, as a consequence of the weakening influence of culturally educated professionals and politicians, curricula and educational goals began to change, gradually integrating globally promoted trends. These tendencies are mainly those that adapt the requirements to the weakest pupils (programmatic distance from knowledge-based education, etc.). Once classical education, with its efforts to cultivate the intellect, was removed from the path of "progress", nothing prevented education from being reduced to the anti-intellectual instruction of the functionary.